{"id":1654950,"date":"2026-03-10T15:36:12","date_gmt":"2026-03-10T15:36:12","guid":{"rendered":"https:\/\/celebrity.land\/pt\/?p=1654950"},"modified":"2026-03-10T15:36:12","modified_gmt":"2026-03-10T15:36:12","slug":"os-valores-da-ivory-tower-estao-mantendo-as-novas-musicas-inacessiveis-e-inacessiveis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/celebrity.land\/pt\/os-valores-da-ivory-tower-estao-mantendo-as-novas-musicas-inacessiveis-e-inacessiveis\/","title":{"rendered":"Os valores da Ivory Tower est\u00e3o mantendo as novas m\u00fasicas inacess\u00edveis e inacess\u00edveis"},"content":{"rendered":"\n
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Dinheiro \u00e9 importante<\/a> \u00e9 uma colabora\u00e7\u00e3o NewMusicBox x I CARE IF YOU LISTEN, apoiada pela New Music USA<\/em><\/p>\n

Nos debates em curso sobre como tornar a nova comunidade musical mais equitativa e acess\u00edvel do ponto de vista socioecon\u00f3mico, uma das solu\u00e7\u00f5es mais comummente propostas \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de recursos como subs\u00eddios, bolsas de estudo e workshops que ajudem os compositores a navegar neste campo. Mas, em vez disso, e se procur\u00e1ssemos desafiar as institui\u00e7\u00f5es que moldam fundamentalmente o panorama das artes contempor\u00e2neas? Neste ensaio, gostaria de me concentrar especificamente no papel que o ensino superior desempenha na forma\u00e7\u00e3o silenciosa do som e da economia da nova m\u00fasica, normalizando as expectativas de acesso ao ensino superior e privilegiando a est\u00e9tica enraizada em legados de exclusividade.<\/p>\n

Muitas das express\u00f5es que esperamos na nova m\u00fasica foram desenvolvidas especificamente devido \u00e0 depend\u00eancia prolongada da forma de arte no apoio acad\u00eamico. No entanto, ao centrarmos padr\u00f5es est\u00e9ticos que se alinham estreitamente com a cultura acad\u00e9mica, estamos efectivamente a marginalizar as vozes dos compositores que n\u00e3o t\u00eam acesso a essa cultura. Como chegamos aqui?<\/p>\n

Esta mudan\u00e7a come\u00e7ou quando o ensino superior se tornou o \u00fanico patrono de facto da nova m\u00fasica durante o s\u00e9culo passado. Os principais compositores acad\u00eamicos que fizeram parte desta onda incluem Milton Babbitt em Princeton<\/a>, Alvin Lucier em Wesleyano<\/a>e Morton Feldman na SUNY Buffalo<\/a>. Considerar a m\u00fasica contempor\u00e2nea como uma actividade acad\u00e9mica pressionou a forma de arte a evoluir para algo que pudesse justificar o seu pr\u00f3prio patroc\u00ednio cont\u00ednuo sob o sistema acad\u00e9mico. Tinha que se tornar defens\u00e1vel como forma de pesquisa. A pedagogia da composi\u00e7\u00e3o tornou-se assim hiperespecializada e cada vez mais isolada das especialidades da performance e da teoria com as quais esteve interligada durante s\u00e9culos.<\/p>\n

A forma de arte tamb\u00e9m precisava se tornar mais facilmente ensin\u00e1vel como uma sequ\u00eancia de curso em um cat\u00e1logo. Sua est\u00e9tica teve que se tornar mais amig\u00e1vel \u00e0s rubricas, seu c\u00e2none de refer\u00eancia contempor\u00e2neo teve que se tornar mais amig\u00e1vel ao curr\u00edculo, o tempo de rota\u00e7\u00e3o da composi\u00e7\u00e3o teve que se tornar mais amig\u00e1vel ao semestre e os requisitos de desempenho tiveram que se tornar mais amig\u00e1veis \u200b\u200bao campus. Hoje, os estudantes de composi\u00e7\u00e3o de n\u00edvel universit\u00e1rio s\u00e3o treinados para demonstrar seu dom\u00ednio de toda a gama de t\u00e9cnicas sonoras inovadoras de seus antecessores p\u00f3s-1945. Muitas vezes, isso significa comprimi-los todos em pe\u00e7as de c\u00e2mara eletroac\u00fasticas curtas e ensai\u00e1veis \u200b\u200bpara seus recitais a cada semestre. Assim, um \u201cmaximalismo em miniatura\u201d altamente distintivo \u2013 que \u00e9 consideravelmente dif\u00edcil de aprender fluentemente sem recursos de n\u00edvel universit\u00e1rio \u2013 tornou-se uma base padr\u00e3o para normas est\u00e9ticas no novo campo musical como um todo.<\/p>\n

Um diploma avan\u00e7ado \u00e9 inerentemente necess\u00e1rio para se tornar um compositor? Se definirmos as possibilidades desta forma de arte pela espantosa variedade de ferramentas sonoras dispon\u00edveis hoje e pela \u201cabertura\u201d que o campo supostamente valoriza, ent\u00e3o a resposta \u00e9 \u201cn\u00e3o\u201d. Contudo, quando olhamos para as normas culturais da \u00e1rea na pr\u00e1tica, elas enviam um sinal muito diferente.<\/p>\n

Num esfor\u00e7o para afirmar o lugar da nova m\u00fasica num c\u00e2none contempor\u00e2neo, normalmente espera-se que apresentemos alguma evid\u00eancia que estabele\u00e7a a \u201crelev\u00e2ncia\u201d do repert\u00f3rio. Freq\u00fcentemente, isso come\u00e7a com biografias de compositores, que incluem resumos de diplomas obtidos, pr\u00eamios conquistados, cargos docentes ocupados ou trabalhos acad\u00eamicos publicados. A m\u00fasica em si \u00e9 geralmente considerada secund\u00e1ria em rela\u00e7\u00e3o a estas m\u00e9tricas, o que implica que os compositores e a sua m\u00fasica n\u00e3o t\u00eam valor inerente por si s\u00f3. No estilo acad\u00eamico, nos sentimos obrigados a estabelecer nossas pr\u00f3prias credenciais \u2013 e as de cada um \u2013 como \u201ccompositores\u201d. Ao referenciar repetidamente as afilia\u00e7\u00f5es institucionais como prova da legitimidade de um compositor, estamos a refor\u00e7ar colectivamente a mensagem de que o acesso ao mundo do ensino superior \u00e9 inerentemente necess\u00e1rio para os compositores.<\/p>\n

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Foto de Anna Zakharova, cortesia de Unsplash<\/figcaption><\/figure>\n

Para complicar esta expectativa de acesso est\u00e1 o legado de exclus\u00e3o incorporado no pr\u00f3prio meio acad\u00e9mico, apesar das louv\u00e1veis \u200b\u200btentativas de tornar o ensino superior mais aberto e acess\u00edvel. Se os nossos esfor\u00e7os para diversificar este campo vierem apenas de bolsas de estudo e oportunidades semelhantes de ensino superior alargado para popula\u00e7\u00f5es marginalizadas, ainda existe o risco de que este acto de inclus\u00e3o seja, em \u00faltima an\u00e1lise, superficial, porque estamos a exigir que as pessoas recebam forma\u00e7\u00e3o em sistemas de valores e tradi\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas que est\u00e3o enraizadas no patriarcado, no eurocentrismo e na exclusividade socioecon\u00f3mica.<\/p>\n

\u00c9 claro que mensalidades inacess\u00edveis n\u00e3o s\u00e3o a \u00fanica maneira pela qual as dificuldades financeiras podem impactar o acesso de algu\u00e9m ao ensino superior. O privil\u00e9gio socioecon\u00f3mico determina frequentemente quem tem acesso ao ensino superior, incluindo o ensino de composi\u00e7\u00e3o musical. Os adolescentes americanos de fam\u00edlias de baixa renda muitas vezes t\u00eam que trabalhar em empregos fora da escola (22,5% dos estudantes do ensino m\u00e9dio do pa\u00eds t\u00eam empregos fora da escola, de acordo com Dados do Bureau of Labor Statistics de 2023<\/a>). Eles tamb\u00e9m podem acabar tendo que administrar a casa sozinhos ou cuidar dos irm\u00e3os mais novos. Tudo isto pode deixar muito pouco tempo, se houver, para semear as sementes de curr\u00edculos \u201ccompetitivos\u201d de candidatura \u00e0 faculdade, nos quais as fam\u00edlias mais abastadas investem regularmente, tais como clubes de atletismo e extracurriculares, apoio acad\u00e9mico externo e aulas formais padronizadas de prepara\u00e7\u00e3o para testes. Al\u00e9m disso, as press\u00f5es financeiras podem fazer a diferen\u00e7a entre o acesso ou n\u00e3o de um aluno a treinadores e tutores privados. Estes efeitos da desigualdade de rendimentos nas oportunidades de ensino superior t\u00eam aumentado h\u00e1 d\u00e9cadas, de acordo com um estudo 26 de maio de 2020 Publica\u00e7\u00e3o de notas do FEDS<\/a>.<\/p>\n

Mesmo que as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior continuem a reduzir estas barreiras \u00e0 entrada, a torre de marfim ainda funciona, sem d\u00favida, com um modelo de pedagogia da composi\u00e7\u00e3o que corre o risco de alienar as vozes criativas que chegam. As pedras angulares conceituais da m\u00fasica estoc\u00e1stica, aleat\u00f3ria, concreta e espectralista – lan\u00e7adas por homens socioeconomicamente privilegiados de ascend\u00eancia europeia entre 50 e 70 anos atr\u00e1s – ainda ancoram fundamentalmente o som \u201cs\u00e9rio\u201d da composi\u00e7\u00e3o de n\u00edvel universit\u00e1rio at\u00e9 hoje. Enquanto a nova m\u00fasica continuar a depender de um caminho predominantemente institucional para a forma\u00e7\u00e3o composicional, os sons da nova m\u00fasica continuar\u00e3o a centrar-se num exemplo baseado no privil\u00e9gio socioecon\u00f3mico. Se mantivermos o status quo, novas vozes ser\u00e3o recrutadas para a tradi\u00e7\u00e3o est\u00e9tica existente para cantar a mesma velha can\u00e7\u00e3o, sem serem capacitadas para emprestar as suas pr\u00f3prias inova\u00e7\u00f5es sonoras e conceptuais caracter\u00edsticas ao campo. Dito de outra forma, a nova m\u00fasica n\u00e3o chegar\u00e1 nem perto de \u201csoar\u201d como o tipo de espa\u00e7o onde os desfavorecidos socioeconomicamente podem ter as suas vidas e experi\u00eancias afirmadas.<\/p>\n

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Foto de Tim Alex, cortesia de Unsplash<\/figcaption><\/figure>\n

Mas na situa\u00e7\u00e3o actual, os compositores dependem frequentemente de \u2014 e est\u00e3o, portanto, a competir por \u2014 recursos acad\u00e9micos. Os programas de licenciatura, a participa\u00e7\u00e3o em festivais e confer\u00eancias e o apoio que acompanha uma posi\u00e7\u00e3o docente podem ter tanto a ver com o enriquecimento art\u00edstico como com a constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo. Este benef\u00edcio art\u00edstico torna f\u00e1cil esquecer que estas din\u00e2micas s\u00e3o uma consequ\u00eancia de for\u00e7as econ\u00f3micas dentro do ensino superior em geral, e n\u00e3o da nova m\u00fasica em si. No entanto, como a nova m\u00fasica se tornou t\u00e3o dependente do apoio acad\u00e9mico, a economia da academia tornou-se essencialmente a economia da nova m\u00fasica.<\/p>\n

Parte da expans\u00e3o da inclus\u00e3o socioecon\u00f3mica \u00e9 reconhecer as muitas maneiras pelas quais a nova pr\u00e1tica musical actual centra subconscientemente perspectivas enraizadas na educa\u00e7\u00e3o socioeconomicamente privilegiada..<\/em> A minha esperan\u00e7a \u00e9 que, se a nova cultura musical continuar a acolher vozes art\u00edsticas de fora da torre de marfim, ent\u00e3o o campo se tornar\u00e1 mais acess\u00edvel para aqueles que n\u00e3o t\u00eam acesso a este privil\u00e9gio. \u00c0 luz das crescentes tend\u00eancias mundiais que atacam a liberdade de express\u00e3o e a liberdade acad\u00e9mica, as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior devem ser protegidas como santu\u00e1rios de inova\u00e7\u00e3o, investiga\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo inclusivo. <\/p>\n

Mas se a nova m\u00fasica pretende transcender as persistentes restri\u00e7\u00f5es socioecon\u00f3micas da academia, ent\u00e3o a academia deve estar disposta a capacitar a nova m\u00fasica, ao mesmo tempo que renuncia ao controlo sist\u00e9mico e est\u00e9tico sobre ela. Por exemplo, os programas universit\u00e1rios poderiam formar estudantes para serem \u201ccompositores aut\u00f3nomos\u201d, equipados com compet\u00eancias t\u00e9cnicas e empreendedoras para n\u00e3o s\u00f3 compor, mas tamb\u00e9m executar, distribuir e financiar de forma sustent\u00e1vel a sua pr\u00f3pria m\u00fasica quando os apoios acad\u00e9micos tradicionais n\u00e3o est\u00e3o dispon\u00edveis. Da mesma forma, o novo campo da m\u00fasica deve estar em condi\u00e7\u00f5es de resistir aos riscos de expans\u00e3o para al\u00e9m do patroc\u00ednio da academia. \u00c9 certo que esta n\u00e3o \u00e9 uma solu\u00e7\u00e3o r\u00e1pida; Estou defendendo nada menos do que uma mudan\u00e7a cultural. No entanto, se nos mobilizarmos colectivamente para dar maior legitimidade \u00e0s realiza\u00e7\u00f5es espec\u00edficas dos compositores que n\u00e3o dependem do acesso a redes de apoio acad\u00e9mico, acredito que ser\u00e1 um verdadeiro passo para ajudar a remodelar o novo panorama musical em algo mais socioeconomicamente equitativo e acess\u00edvel.<\/p>\n

I CARE SE YOU LISTEN \u00e9 um programa editorialmente independente do American Composers Forum e \u00e9 poss\u00edvel gra\u00e7as a generosos doadores e apoio institucional. As opini\u00f5es expressas s\u00e3o de responsabilidade exclusiva do autor e n\u00e3o podem representar as opini\u00f5es do ICIYL ou ACF.<\/em><\/p>\n

Voc\u00ea pode apoiar o trabalho do ICIYL com um presente dedut\u00edvel de impostos para a ACF<\/a>. Para saber mais sobre a ACF, visite compositorforum.org<\/a>.<\/em><\/p>\n<\/p>\n<\/div>\n

‘O artigo anterior pode incluir informa\u00e7\u00f5es divulgadas por terceiros’ <\/em><\/p>\n

‘Alguns detalhes deste artigo foram extra\u00eddos da seguinte fonte icareifyoulisten.com’ <\/em><\/p>\n

\u2018 O artigo anterior foi obtido e traduzido do site internacional da celebrity.land \u2019 Source Link <\/em><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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